尹氏教育：体育游戏教学

      必须尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、友善的心态来对待学生，真正把学生作为学习的主体，以学生为教育的出发点和归宿，想尽方法培养学生**熄灭的求知欲望，精心呵护学生稍纵即逝的创新火花和灵感。 在体育教学中，创编和选用体育游戏要遵循趣味性原则、目的性原则、简易性原则、针对性原则。在体育教学中运用体育游戏有助于活跃课堂气氛，有助于发展学生的智力、体力，有助于提高各种运动技能，有助于促进学生身心***发展。

一、创编和选用体育游戏的原则

1、趣味性原则

创编的体育游戏要具有新颖性、趣味性，让学生有新鲜感。趣味性是体育游戏固有的特点，缺乏趣味的游戏，就失去了它的意义。因此，在创编游戏时，可以多挖掘一些生活素材、喜剧素材、文化素材、地方特色素材，在游戏的竞争性、动作设计、规则方面多下功夫，可设计一些与日常生活习惯不同的、相反的或难以协调的动作来组织游戏。这样创编出的游戏既有欣赏价值又有新意，也就能吸引学生，激发学生的兴趣。

2、目的性原則

在体育教学中运用游戏，其目的是为完成教学任务服务，决不仅*是为了活跃课堂气氛，让学生玩得高兴。因此，运用体育游戏的目的要非常明确。在身体锻炼方面，体育游戏具有增强学生体质、提高学生身体素质的功能，因此创编时应适当融进一些身体素质练习，让学生在娱乐中得到身体锻炼，在思想品德方面，体育游戏可以培养学生服从组织、遵守纪律、团结协作、互相帮助、陶冶情操、乐观向上等精神风貌，因此，在运用体育游戏时，体育教师要有的放矢地加以引导。

3、简易性原则

创编的体育游戏在方法上要简单易学，在规则上要便于操作和裁判，创编时一定要合理设计，并进行必要的实践考证，严格把握好操作环节和裁判标准。有些体育游戏虽然形式新颖、内容富有吸引力，但由于游戏组织的方法比较复杂，不方便在体育课上进行，这样的游戏相当好不要选用。

4、针对性原则

创编和选择游戏时要考虑学生的年龄、性别、身体条件、认知能力等多种因素，针对不同的教学对象选择与其特点相适应的游戏。

(二)体育游戏在基本部分中的运用

1、田径运动是一个传统项目，是每学期体育教学的重要内容。但由于其在实际训练时单调、枯燥、艰苦，且对体能，技术要求过高，致使有的学生不乐意参与到此类练习中，逐渐失去了兴趣，甚至会产生抵触情绪。此时体育教师苦口婆心地讲述它的优点、对身体的益处，学生也许会茫然，甚至会很失望。如果体育教师通过游戏活动来吸引学生，学生就会跃跃欲试，来了兴致。比如在教快速跑时，如果单纯让学生快速跑一两次，学生就会感到单调、枯燥、疲劳，提不起兴趣；如果将跑放入游戏中，跑、跳、跳跃障碍、接力，学生投入到游戏中，就会越跑越有劲，跑得再多，也不会感到疲劳。又如，在学习投掷项目时，可穿插一些投远、投准的游戏，如“投弹打靶”、“投远比赛”等，调动学生练习的积极性，让他们在玩中掌握技能，在玩中得到提高。

2、球类运动比较受欢迎，有些学生甚至看到球就开心。但是，对技、战术的学习也会使学生感到害怕和力不从心。体育教师可将技术动作的教学游戏化，以增加练习的趣味性，使学生更好地掌握动作技术，更好地融入到该项运动中。例如教学篮球投篮练习时，可采用“活动篮圈”的游戏，把学生分成两大组，每组设活动篮圈一个(两个人双手伸直，互相握手)，活动圈可以跑动，但不能缩小，防守队员可以在篮圈附近防守，按篮球规则进行比赛，教师拋球，两组跳球开始比赛，设法将球投入对方的活动篮圈中去，比哪组投中次数多。

3、体育游戏在身体素质练习中使用效果更佳。身体素质练习一般采用重复的方法进行，其枯燥、单调不言而喻，并且负荷大，容易产生疲劳，学生望而却步。采用游戏的方法可以改变这一情况。如发展腿部力量可采用“背人接力”、“推小车”、“爬杆”等，发展灵敏素质可采用“穿越障碍物”、“打龙尾”等，以增加趣味性，调动学生的积极性。应该注意的是，游戏用于素质练习时学生易于兴奋，教师应把握运动量，防止出现伤害事故。

游戏用于课堂教学结束部分，有其独特的作用。小负荷游戏的运用，有助于***疲劳，让学生从兴奋状态过渡到相对平静的状态，完美地结束一堂课的学习，为下面的文化课学习创造条件。

总之，在体育教学中运用体育游戏，有助于活跃课堂气氛，有助于发展学生的智力、体力，有助于提高各种运动技能，有助于促进学生身心***发展，它的趣味性、竞争性对学生有着很大的吸引力。